二、 品读课文，感受黄山奇石的奇和趣。 1．请大家打开课本到第46页，（出示阅读要求） 阅读要求：自由朗读课文第2—5自然段，选择自己喜欢的奇石读读，同桌交流，说说你最喜欢的奇石有趣在哪里？ 2． 大家学习的可真认真啊！谁来分享一下你们的成果。 交流一：仙桃石 （1）指名读交流：仙桃石有趣在哪里？（出示第二段） 第一，从形状看：好像从天上飞下来的一个大桃子（板书形状） 这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，所以称它为“仙桃”，这就更神奇了。 第二，从它的位置看：落在山顶的石盘上。（板书位置） 师总结：用动词一“飞”一“落”把那石头写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。
(2)怎么样才能让没见过“仙桃石”的人感受到神奇、有趣呢?读出仙桃石的奇特和有趣。 指名读，评读（你的声音可真动听）。
(3)齐读。听了大家的朗读，老师仿佛看到了一颗大仙桃，等着我们去品尝呢。 还有哪块石头特别有趣，你们特别喜欢的？让我们继续分享
交流二：“猴子观海” （出示段落）猴子观海有趣在哪里？你能从它的形状和位置来说说吗？ （1）这只猴子在哪里？ 理解“陡峭”的意思。陡峭：倾斜度很大，几乎垂直。反义词：平坦。出示陡峭山峰的图片。 （2）这只猴子什么样？它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。 用笔画出句中的动词。大家一起来做做“猴子观海”的样子。（老师发现有只小猴子做得特别像，关注这个“望”)他为我们呈现了一个两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，欣赏翻滚的云海的石猴，真是活灵活现，大家把掌声送给他。老师想问问这位同学：你蹲在山头上看到了什么？想些什么? a、黄山风景真美啊！（嗯，老师听了你的回答，都想去看看这如同仙境般秀丽神奇的景色了）
b、黄山的云海真是千变万化啊！（黄山秀丽神奇的景色之一：翻滚的云海。回顾“黄山四绝”细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高,所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样，上下翻滚。 c、我觉得一只猴蹲在那有点孤单，要是有人和我一起看风景就更好了。是啊，他真想让小朋友一起和它看看这美丽的风景。） （3）想象刚刚的画面，背一背。
交流三：“仙人指路” 为什么说“仙人指路”更有趣呢？你能从它的位置和形状上说一说吗？（出示段落） 一齐朗读课文，后做出动作。 交流四：“金鸡叫天都” 你是从哪里发现她的奇妙之处呢？ （1）石头怎么会变成金光闪闪的雄鸡？ 每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。 （2）这只雄鸡在做什么：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。（出示天都峰的图片，简单介绍天都峰） （3）这就是著名的“金鸡叫天都”了。 谁能把读出这块石头的有趣来？指名读，齐读。 欣赏完这四块石头，有哪位小朋友发现了描写方式的相同和不同？ 一、相同：都用了比喻句，把石头比作各种各样的动物或者仙人。这样能使文章更形象和生动。（出示比喻）二、不同：每次描写的顺序不一样，有的先说名称，有的先描写形状，有的先介绍位置。这样的好处是能使文章变得丰富多样，不单调。 2、黄山的奇石还有很多，如：——（引读最后一段）老师给大家又带来了这些叫不出名字的奇形怪状的岩石，大家一起来先给他们取个好听有趣的名字吧！出示其他奇石的图片，让学生给图片取名字。 5、同学们，根据我们刚刚学习的这四块奇石的描写方法，并用上“好像”或“真像”这样的词语，像课文中那样也来说一说其中一块奇石呢？分小小组练说。 6、教师总结：同学们，黄山中外闻名，景色秀丽，奇石众多，形状有趣。百闻不如一见，让我们有机会在爸爸妈妈的带领下登上黄山，亲自去领略一下这神奇的美景吧。 | 根据对描写奇石的动作描写，体会奇石的有趣。 通过对海力布语言的改写，让学生对比，思考语言的艺术，讲故事要注意一波三折 感受仙桃石的样子及奇石中名字里加入了“想象”。 通过“联系生活经验，图文对照”等方法，唤醒学生的生活体验，再与后面的“翻滚的云海”等词语建立关联，帮助学生理解“陡峭”一词。 在朗读中想象，在想象中朗读。引导学生借助文字想象画面，感受黄山奇石的生动有趣，再通过“梳理句序，情境介绍”等方式，为学生的背诵积累搭建学习支架。 明白黄山奇石的各种名字的由来。 通过表达自己的想法，锻炼表达能力。及对奇石的了解、感受。 鼓励学生学有所用，激发学生课外学习的兴趣。 通过表达锻炼孩子的想象力及表达能力，同时感受黄山之美，体会出黄山“奇”之所在。 | 
给年轻班主任的12点建议
[2021-10-21]
